CRÔNICA

Meu Primeiro beijo Antonio Barreto

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...

Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos:

"Você é a glicose do meu metabolismo.

Te amo muito! Para celso"

E assinou com uma letrinha miúda: Para Celso. Para Celso era outro apelido dele. Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar.

No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus,

veio com o seguinte papo:

- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

Mas ele continuou:

- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias

e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou

na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:

- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina;

0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo

menos 250 bactérias...

Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os

meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem

os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso

aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz,

fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro

de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns

segundos.

E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos,

o abismo do primeiro beijo.Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos

apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o

tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e

foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD,

1977. p. 134-6.

PLANO DE AULA

Meu Primeiro Beijo (Antônio  Barreto)

Ano: 8º ano do ensino fundamental

Tempo previsto: 6  aulas

Conteúdos: gênero crônica, elementos da narrativa, interpretar, linguagem formal e informal, intertextualidade, interdisciplinaridade, ciências e matemática.

Competências e habilidades: conhecer o  gênero crônica, desenvolver as habilidades de leitura do texto e interpretação, desenvolver oralidade através do debate, reconhecer os elementos da narrativa.

Estratégias: leitura do texto pelo professor com fundo musical de tema romântico                                  ( instrumental) tema Titanic;

*Debates (oralidade) impressões dos alunos sobre o texto e troca de experiências;

*Leitura dos alunos;

*Relato de telejornal: experiência primeiro beijo;

*Apontar com a ajuda dos alunos a linguagem formal e informal presentes no texto;

* Interpretar;

*Atividade de intertextualidade  música “Beijo” de Marisa Monte;

*Produção textual, intervenção do professor

*Leitura das produções feitas pelos alunos;

*Publicações dos trabalhos (escritos);

*texto o primeiro beijo (Clarice Lispector).

Recursos: áudio (tema Titanic) e  Marisa Monte( beijo)

Texto: O primeiro beijo ( Antonio Barreto)

            O beijo (Clarice Lispector)

Avaliação:

*Participação dos alunos: oralidade;

*Atividade de interpretação:

*Produção textual.

CRÔNICA

Moacyr Scliar

                                                                                                        

                                         

       Às  sete  horas  o  despertador  tocou.  Samuel  saltou  da  cama,  correu para  o  banheiro,  fez  a  barba  e  lavou-se.  Vestiu-se  rapidamente  e  sem ruído.  Estava  na  cozinha,  preparando  sanduíches,  quando  a  mulher apareceu, bocejando:

 

     - Vais sair de novo, Samuel?

 

     Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas  as  sobrancelhas  eram  espessas,  a  barba,  embora  recém  feita,  deixava ainda  no  rosto  uma  sombra  azulada.  O  conjunto  era  uma  máscara escura. 

     - Todos os domingos tu sais cedo  -  observou a mulher com azedume na voz.

     - Temos muito trabalho no escritório – disse o marido, secamente.

     Ela olhou os sanduíches:

     - Por que não vens almoçar?

     - Já te disse: muito trabalho. Não há tempo.  Levo um lanche.

     A  mulher  coçava  a  axila  esquerda.  Antes  que  voltasse  a  carga, Samuel pegou o chapéu:

     - Volto de noite.

     As ruas ainda estavam  úmidas de  cerração. Samuel tirou  o carro da garagem.  Guiava  vagarosamente,  ao longo do  cais, olhando os guindastes, as barcaças    atracadas   . Estacionou o carro numa travessa  quieta. Com o   pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um   homenzinho  que  dormia  sentado  numa  poltrona  rasgada.  Era o gerente.  Esfregando os olhos, pôs-se de pé. 

     - Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

     - Estou com pressa, seu Raul! – atalhou Samuel.

     - Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. – estendeu a chave. 

     Samuel  subiu  quatro  lanços  de  uma  escada  vacilante.  Ao  chegar  ao último  andar,  duas  mulheres  gordas,  de  chambre  floreado,  olharam-no com curiosidade.

     - Aqui, meu bem! - uma gritou e riu: um cacarejo curto. 

      Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d’água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas,  tirou  do  bolso  um  despertador  de  viagem,  deu  corda  e colocou-o na mesinha de cabeceira.

     Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro,  tirou  o  casaco  e  os  sapatos,  afrouxou  a  gravata.  Sentado  na cama comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel  de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.  Dormir. 
      Em  pouco  dormia.  Lá  embaixo  a  cidade  começava  a  mover-se:  os automóveis buzinando, as jornaleiras gritando, os sons longínquos. Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.       Samuel  dormia;  sonhava.  Nu,  corria  por  uma  planície  imensa, perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava  o  galope.  No  planalto  da  testa,  nas  colinas  do  ventre,  no  vale  entre  as pernas,  corriam.  Samuel  mexia-se  e  resmungava.  Às  duas  e  meia  da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas.      Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

     Às  sete  horas  o  despertador  tocou.  Samuel  saltou  da  cama,  correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu. Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista. 

     - Já vai, seu Isidoro? 

     - Já – disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

     - Até domingo que vem, seu Isidoro – disse o gerente.

     -  Não  sei  se  virei  –  respondeu  Samuel,  olhando  pela  porta;  a  noite caía.

     -  O  senhor  diz  isto,  mas  volta  sempre  –  observou  o  homem,  rindo.

 

      Samuel saiu. Ao longo do cais guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os  guindastes  recortados  contra  o  céu  avermelhado.  Depois,  seguiu. Para casa.

Plano de aula para 9º ano do Ensino Fundamental – 2 aulas

Expectativas de aprendizagem

& Estudo da tipologia narrativa e gênero crônica

& Desenvolver a antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos a partir do título

& Checagem de hipóteses/inferências

& Percepção de outras linguagens (verbais e não verbais)

& Socialização de ideias através do debate e das produções de texto

Estratégias

& Questionamento sobre o que significa a palavra “pausa” e o que se espera de um texto com este título;

& Leitura compartilhada com dramatização da narrativa, com a colaboração de alunos voluntários que representarão o narrador e personagens da crônica;

& O professor inicia o debate com levantamento de hipóteses e informações implícitas no texto, tais como:

! Como são as personagens?

!  Qual é a problemática levantada no texto?

!  Qual a relação desta problemática com o título do texto?

! Como vocês  agiriam nessa situação?

& Para concluir a atividade, os alunos, em dupla, produzirão um final para que para que ocorresse uma mudança na vida das personagens, após uma pausa da personagem principal. Após socialização dos trabalhos, os alunos elegerão o melhor final para ser dramatizado.

Avaliação

            &  Avaliação será feita pela participação oral nos debates,  nas produções escritas e  nas leituras   dramatizadas. 
 

A leitura em minha vida

Como já havia comentado num depoimento de uma colega, minha mãe sempre leu muito, e mesmo sabendo que ainda não tínhamos aprendido a ler convencionalmente, ela pedia para que lêssemos as imagens, ela nos contava histórias e pedia para que nós reproduzíssemos a história novamente, ou seja, eu e meus irmãos já líamos mesmo antes de ler os códigos convencionais. Quando encontrei na quinta série, uma excelente professora de língua portuguesa que aguçou ainda mais a minha habilidade leitora, Ela fazia da seguinte forma: Expunha os livros na lousa, no apara giz, e pedia para que escolhêssemos Nunca nos impôs a leitura ou algum livro, ela simplesmente, expunha os livros e dizia que era hora da leitura. Nós pegávamos os livros e líamos, porque ela lia também, junto com a gente. Hoje faço praticamente a mesma coisa com meus alunos de quinta série, exponho os livros e digo que é a hora da leitura, uma coisa que ela não fazia e eu faço e acho bastante proveitoso, é as experiências de leitura, faço uma roda e cada um conta o que leu, acho interessante porque isso cria curiosidade nos outros sobre os livros dos colegas. 

          O ano passado na escola Alayde Maria Vicente, fiz esse projeto, eu pedia para que os alunos na sexta feira levassem almofadas, eu levei duas colchas e coloquei no chão, espalhei as  almofadas e ali se transformava numa verdadeira sala de leitura, um lugar diferente, já não era mais a sala de aula e sim um lugar legal pra ler. Não digo que atingi 100% dos alunos mais uma média legal, gostava da sexta feira da leitura. Acho legal comentar que até os alunos mais danadinhos se interessaram por um livro que eu estava lendo, e na roda de experiências de leitura eu comentei sobre o livro, ainda não tinha terminado de ler e esses mais danadinhos estavam disputando meu livro pra ler. A escrita depois da leitura se da de forma automática, minha mãe sempre dizia: Quem lê muito escreve melhor.

          Nesse meu projeto, a escrita é opcional, muitos escrevem e leem ao invés de simplesmente contar cobre o que já leu, eu não imponho nada, eles escolhem a melhor maneira de compartilhar suas experiências leitoras.

                                                  Edilaine

Apresentação

Caros Leitores,

O conteúdo deste blog tem como objetivo inicial, desenvolver e experimentar a realização de um  trabalho virtual em grupo, com a postagem de relatos de nossas experiências como leitores e as influências que recebemos para esse “ despertar” no mundo das Letras.

São depoimentos singelos que gostaríamos de compartilhar, no intuito de incentivar a formação de novos leitores. Esperamos que essas  vivências sirvam de inspiração aos que ainda não descobriram “ o prazer de ler”. 

A  Leitura, no seu sentido mais amplo, educa, diverte, conscientiza, forma, humaniza  e trans_forma as pessoas.

           
                                                                         

                                      Sejam bem –vindos à nossa página!

   Professores Clenilda, Edilaine, Edilsa, Fátima e Gabriel

Crescendo, aprendendo e superando.

Sou de uma família humilde. Meu pai tem apenas o curso primário, minha mãe não é alfabetizada.

Lembro até hoje que eu não conseguia resolver as atividades, chorava na mesa e daí então meu pai　me ajudava da forma　que podia. Meus pais sempre priorizou a educação, nunca deixou que os filhos saíssem da escola, porque para eles só os estudos que poderiam mudar a história deles e com　isso nós poderíamos termos um trabalho digno, hoje os filhos tem um curso superior. Os meus pais não tinha noção　que contar histórias seria muito importante para uma criança, que estaria incentivando a ter gosto e hábito pela leitura, livros então nem se fala, nunca tiveram condições de comprar.

Quando　estava na 4ª série, eu ajudava uma colega e ela me dava um dinheiro, foi assim que comprei o meu primeiro livro e tenho até hoje que é "Um Leão em Família" de Luiz Pintel, série vaga-lume, foi uma novidade e ao mesmo tempo medo, porque tinha que fazer um resumo, nunca tinha lido um livro e ainda tinha que responder um　suplemento. Não ficou uma maravilha, mas foi muito importante. Como relata Clair Feliz "não tem idade para aprender, basta vontade e entusiasmo".

Clenilda

Depoimentos de leitura e escrita / por Edilsa

 

          Eu também sou de origem muito humilde. Meu pai tinha apenas o curso primário, mas era bom leitor, embora não   lesse literatura, era leitor assíduo da Bíblia e nos incentivava a ler. A  minha irmã mais velha era leitora de revista Capricho, Júlia e entre outros livros de romances e também fotonovelas.  Minhas primeiras leituras foram as fotonovelas  que eu  pegava escondido de minha irmã.

          A leitura que marcou minha vida, foi quando eu estava na 6ª série e a diretora presenteou a todos os alunos    da turma   com um livro  da série Vagalume     "O caso da borboleta Atíria". Fiquei encantada com a borboleta Atíria,     que era tão   frágil, tão meiga, mas muito inteligente, pois conseguia se camuflar   e     despistar os inimigos. A história, para mim, parecia real,   porquanto    já  havia    visto      uma  borboleta da espécie. A partir daí, comecei a tomar gosto pela leitura de livros literários e,    como não tinha condições de comprá-los,  lia apenas os que conseguia emprestado. Tive também, o incentivo marcante     de   uma   professora         de  português chamada Rosali, que emprestava livros da literatura clássica para que lêssemos, tais como: "A  moreninha,   "O moço loiro", “A escrava Isaura”   entre  outros  títulos  que não  me recordo.     Por incentivo dessa professora, quando tenho alunos responsáveis , levo  livros  e  permito que  escolham  um  para  leitura.  Acredito que devemos  "ler para aprender, para conhecer e, sobretudo ler por prazer".

 

Como aprendi a gostar de ler

Meu nome é Fátima e vários alunos utilizam meu segundo nome: Mayumi. Sou uma neta de japoneses, apaixonada pelas Letras.  Desde sempre soube do que gostava : ler e aprender.  Meus pais mal sabiam o português, no entanto, minha mãe sempre contava histórias para nós. Lembro-me do quanto meus irmãos e eu gostávamos de ouvi-la falar do passado, dos relatos vivos de histórias da imigração da família de ambos no Brasil, as frustrações, as falsas promessas, os sofrimentos e os devaneios de meu avô, um jovem recém formado em filosofia que sonhava em viver no "país do futuro". Um futuro que nem meus falecidos pais chegaram a conhecer. Essa foi a minha primeira experiência com a leitura do mundo.

Na terceira série primária,  conheci a professora Maria Ignez Andrade, que passou pela minha vida e tornou-se  exemplo do que é ser um Educador: ensinava através da música, da poesia, das artes plásticas, cênicas e jogos educativos. Mesmo com uma limitação física, brincava e corria conosco nos recreios. Ela conseguia fazer da escola um lugar prazeroso de “ser e estar”.

 

Falava sobre tudo: religião, política, história, geografia (desenhava mapas na lousa com traçados rápidos que impressionavam), ciências da natureza e “literatura”. Sabia poemas de cor e declamava para nós. Propositadamente, instigava-nos a ler sobre tudo para que soubéssemos discutir os diversos assuntos com ela. Não tínhamos caderno, fazíamos portfólios para cada área do conhecimento (na década de 70!).  Foi um período de aprendizagem tão  rico que alguns assuntos eu nunca mais revi, nem na faculdade. Essa influência foi tão positiva que gostaria de fazer o mesmo por meus alunos.

 

Essa vivência tornou-me uma pessoa fascinada pelos livros e,  como Nina Horta, quando penso em comprar algo,  compro livros. Leio vários autores e a cada livro amplio meus conhecimentos sobre tudo o que está a minha volta. Não consigo ler um título por vez, estou sempre com a leitura de mais de um livro. Isso faz com que eu me sinta "humanizada",  preparada para "os embates da vida".